Сегодня в России как никогда остро стоит вопрос о судьбе подрастающего поколения. Можно без преувеличения сказать, что от того, как сложится эта судьба, от того, какой путь выберут наши дети, будет зависеть как их личное спасение, так и национальная и государственная судьба России. Долгие годы господства атеизма, репрессий и гонений за веру, которые пришлось пережить нашему народу, не прошли бесследно. Мы потеряли очень много лучших людей нашей многострадальной Родины, утратили истинные духовно-нравственные и культурообразующие ценности и ориентиры. Вместе с тем сегодня, в условиях ложно понятой свободы, на детские души обрушиваются разнородные информационные потоки, которые своими порочными и безнравственными примерами способствуют растлению и разрушению молодого поколения. Под маской свободы насаждается самое настоящее рабство различным сектам, модным рок-группам, наркотикам, виртуальному миру, культу силы и приманкам материального преуспеяния. Без преувеличения можно сказать, что сила действия зла на людей и в первую очередь на детей, подростков, юношество достигла в наши дни небывалых масштабов.
Для современной школы исключительно важно знакомство родителей, педагогов и учеников с традиционным для России православным миросозерцанием, богатейшим духовным опытом, а также с основами психолого-педагогических знаний о развитии ребенка. Фундаментом Российского национального жизненного уклада и традиций, в т.ч. и в сфере педагогической, является православное мировоззрение, исповедуемое многими поколениями устроителей и делателей русской культуры, науки и истории.
Воспитание в нашей школе рассматривается одно из ведущих направлений работы, как составляющая образовательного процесса.
Особенности организуемого в школе воспитательного процесса
Особенности организуемого воспитательного процесса неразрывно связано со следующими факторами:

• наличия в здании учебного заведения школьного храма, посвященного истории России начала 20 века, семье последнего русского царя страстотерпца Николая II;


• проведение богослужебных дней, утренних ежедневных молебнов, ежедневных нравственных бесед с учащимися;


• развитость социально-психологической службы в школе, в которой активно работают 2 педагога-психолога и социальный педагог;


• наличие у каждого класса духовного попечителя (прикрепленного наставника из духовенства благочиния), который ведет просветительскую и воспитательную работу с учениками;


• стержнем годового цикла школьных воспитательных мероприятий является годовой круг православных праздников;


• территориальная отдаленность школы от центра города, доставка учеников в школу на школьном транспорте , привязанность к режиму движения автобуса;


• особый состав учащихся — более 70% учащихся из многодетных семей.

Школа вправе уточнять воспитательный процесс, исходя из воспитательной направленности школы, особенностей, связанных с отдаленным расположением расположением образовательной организации от центра города, ее статусом, контингентом учащихся, а также важными для нее принципами и традициями воспитания.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

• неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;


• ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;


• реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;


• организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;


• системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Основные традиции воспитания:

• стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные ключевые общешкольные дела, проекты, которые выстраиваются в соответствии в годовым кругом христианских праздников, основными государственными праздниками, важными датами календаря, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;


• одной из ведущих линий для организации воспитательных мероприятия является работа педагогов по организации литературных балов и тематических вечеров, посвященных житиям святых, жизни известных деятелей культуры и науки.


• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;


• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);


• активное участие в организации воспитательной работы школы принимают родители учащихся, в частности Родительский совет школы;


• в проведении общешкольных дел не акцентируется соревновательность между классами, но поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная активность;


• в проведении и организации значимых общешкольных мероприятий важную роль имеет работа Совета старшеклассников, куда входят ученики 8-11 классов.


• педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;


• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно-развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции, а также духовный попечитель школы, который помогает в разрешении нравственных проблем в детских коллективах.

Школьные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума.